バートランド・ラッセル『教育論』 第三部 知性の教育_最後の数学年（松下彰良・訳）目次
* 原著：Bertrand Russell: On Education (London; Allen & Unwin, 1926)Contents(総目次)
第３部 知性の教育 第16章 _最後の数学年-後期中等教育 - イントロ累積版
- 満15歳の夏休みが終わったら，少年少女は，希望(欲求)に応じて専門化してよいし，事実，多くの生徒は専門化すると思われる。
- 私は，学校教育に，大きく三つの分野（区分）を設けたい。
- カリキュラム(教育課程: 教育内容・教える順序・時間割など)よりも重要なのは，教育方法（教授方法）と，教育を授ける際の精神の問題である。
- 教育全体を通して，自発性は，できるかぎり生徒(の側)から出てこなければならない。
- 正規の勉強のほかに，少年少女（生徒）は，現在論争の的になっている，政治や社会に係る，また神学すらに係る，重要問題に関心を寄せるように奨励されなければならない。
- 仮に，私が年長の少年少女のための学校の校長であれば，現代の諸問題を避けることも，また，それについて（政治的な）宣伝をすることも，等しく望ましくない，と思うだろう。
- 主観主義（主観的な態度や生き方）の古典的な例は、ドン・キホーテである。
- こういう心の習慣(主観主義的な考え方や生き方)を治すためには，他の多くの場合と同様，恐怖(心)を捨て，（将来生ずる可能性のある）不幸に対する理性的な予知をすること（予知力に置き換えること）が必要である。
- 私は，前の方の章で恐怖（心）について述べたことを，繰り返して言いたくない。
- 私が言っているのは，こういうことにすぎない。
- 全学年を通じて，知的冒険の感覚がなければならない。