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バートランド・ラッセル 教育論 第三部_知性の教育_第15章_14歳以前のカリキュラム（松下 訳) - Bertrand Russell On Education, 1926

第15章_14歳以前のカリキュラム - 好きな科目と嫌いな科目？ ラッセル著書解題 　数学(注：言うまでもなく算数ではない)及び科学(注：小学校で教えられる初歩的な理科ではなく,中学以上で教えられる理科)の教育は，本章(注：14歳以前のカリキュラム)で考察している年齢の終わり頃になって初めて行なうことができる。たとえば，12歳頃である。もちろん，算数はすでに教えられているし，天文学や地質学について，また，先史時代の動物とか有名な探検家とか，そういった本来おもしろい事柄について，通俗的な話も聞いているものと仮定している。しかし，いま私が考えているのは，幾何や代数，物理や化学などの正式の（本式の）教育のことである。少年少女の中には幾何や代数の好きな生徒も少しはいるが，大多数は好きではない。これはもっぱら誤った教え方によるものであるかどうかは，疑わしい。数学のセンスは，音楽の才能と同様，主として天賦の才であり，たとえ中程度でもまったく稀なものである，と私は思っている。それにもかかわらず，数学の才能のある人びとを発見するために(も)，すべての少年少女は数学を少しかじって（たしなんで）みなければならない。また，数学をあまり勉強しない者でも，そういう科目があるということを知ることによって，得るところがある。それに，よい方法をとることによって，ほとんどすべての生徒は幾何の初歩を理解するようになる。代数については，同じことは言えない。代数は，幾何よりも抽象的なものであり，具体的なものから離れることができない（抽象的な思考ができない）生徒にとっては，本質的に理解不能なものである。物理や化学に対する嗜好は，現在のところ，少数の若者の間にしか見いだされないけれども，もし教え方が適切であれば，たぶん，数学に対する嗜好ほど稀なものではなくなるだろう。数学も科学も，12歳から14歳にかけては，少年や少女に自分にその科目を学ぶ適性があるかどうかが明らかになる段階まで学習させるだけにすべきであろう（注：それ以上は,高校以上の教育において，といったニュアンス）。もちろん，このこと（適性のあるなし）はただちにあきらかになるような事柄ではない。私は，後にはいくらかできるようになったけれども，最初は代数をひどく嫌った。時には，14歳でも才能があるかどうかまだわからない場合があるだろう。そのような場合は，しばらくの間，試験的な方法を続けなければならないだろう。しかし，大部分の場合，14歳にははっきり決めることができるだろう。数学や科学が明らかに好きで得意とする子供もいれば，そういう科目は嫌いで不得意とする子供もいる。頭の良い子がこれらの学科を嫌ったり，頭の良くない子供が好んだり，とかということは非常に稀であろう。 　数学や科学について述べてきたことは、古典語についても等しくあてはまる。12歳から14歳までの間に、どの少年少女がラテン語を好み、またその才能があるかが十分明らかになる程度まで，ラテン語を学習させたい。私は今、14歳になれば、生徒の嗜好と適性に応じて、教育は多かれ少なかれ専門化し始めてもよい、と想定している。この時期に達する前の数年は、その後の学年で何を教えるのが一番よいのかを発見するために費やすべきである。

Pt. 3： Intellectual education - Chap.15 The school curriculum before fourteen The teaching of mathematics and science can only be begun towards the end of the years that we are considering in this chapter--say at the age of twelve. Of course, I assume that arithmetic has already been taught, and that there have been popular talks about astronomy and geology, about prehistoric animals, famous explorers, and such naturally interesting matters. But I am thinking now of formal teaching--geometry and algebra, physics and chemistry. A few boys and girls like geometry and algebra, but the great majority do not. I doubt if this is wholly due to faulty methods of teaching. A sense for mathematics, like musical capacity, is mainly a gift of the gods, and I believe it to be quite rare, even in a moderate degree. Nevertheless, every boy and girl should have a taste of mathematics, in order to discover those who have a talent for it. Also, even those who learn little profit by the knowledge that there is such a subject. And by good methods almost everybody can be made to understand the elements of geometry. Of algebra I cannot say the same ; it is more abstract than geometry, and essentially unintelligible to those whose minds are incapable of detachment from the concrete. A taste for physics and chemistry, properly taught, would probably be found to be less rare than a taste for mathematics, though still existing only in a minority of young people. Both mathematics and science, in the years from twelve to fourteen, ought only to be pursued to the point at which it becomes clear whether a boy or girl has any aptitude for them. This, of course, is not immediately evident. I loathed algebra at first, although afterwards I had some facility in it. In some cases it would still be doubtful at the age of fourteen whether there was ability or not. In these cases, tentative methods would have to be continued for a while. But in most cases a decision could be made at fourteen. Some would definitely like the subjects and be good at them, others would dislike them and be bad at them. It would very seldom happen that a clever pupil disliked them, or a stupid pupil liked them. What has been said about mathematics and science applies equally to the classics. Between twelve and fourteen I should give just so much instruction in Latin as would suffice to show which boys and girls had a love of the subject and facility for it. I am assuming that at fourteen education should begin to be more or less specialized, according to the tastes and aptitudes of the pupil. The last years before this moment arrives should be spent in finding out what it will be best to teach in subsequent years.

（掲載日：2015.07.11／更新日： ）