第14章_一般的原理 - 正確な知識の獲得の重要性
近代的な教育法の提唱者が感じている難点は，従来教えられてきた正確さは退屈をもたらすことであり，また，教育を興味あるものにできるならば大変な利益になるということである。しかし，ここで(も)，一つの区別をしなければならない。ただ単に教師によって押しつけられた退屈は全然よくない。即ち，（生徒の）何らかの野心を実現するために生徒が自発的に耐える退屈は，度を越さないかぎり，価値がある。容易には満たされない欲求 －微積分学を理解する（know），ホメロスを読む，バイオリンを上手に演奏する,その他（同様のもの）－ でもって生徒を燃え立たせることは，教育の一部（役割）でなければならない。これらのいずれにも，それぞれ，独自の正確さを必要としている。才能(能力)のある少年少女は，何らかの（獲得したいと）熱望する知識や技術を身につけるためには，終わりのない退屈に耐え，喜んで厳しい訓練に従うだろう。生まれつきそれほど才能に恵まれていない少年少女も，感動的な教え方をされると，しばしば，同様の野心に燃え立たせることができる。教育の推進力は － 学びたいという生徒の願望であるべきであり，先生(教師)の権威（権力）であってはならない。しかし，だからといって，教育はいかなる段階においても，優しく，容易で（楽で），楽しくあるべきだ，ということにはならない。このことは，正確さの問題に特にあてはまる。正確な知識の獲得は，退屈になりがちであるが，正確さを身につけることは，いかなる優れた仕事をするためにも不可欠なものであり，この事実は，適切な方法によって，子供にもはっきりとわからせることができる。近代的な教育法がこの点で失敗している以上，近代的教育法はまちがっている。他の多くの問題と同様，この問題においても，旧式の悪い形の訓練に対する反動は，不当なだらしのなさに傾いてしまっており，このだらしのなさは，古い外的な権威よりもいっそう内面的かつ心理的な新しい訓練に取って代わられなければならない。正確さは，この新しい訓練の知的な表現となるだろう。
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Pt. 3： Intellectual education - Chap.14 General principles
The difficulty which is felt by the advocate of modern methods is that accuracy, as hitherto taught, involves boredom, and that it is an immense gain if education can be made interesting. Here, however, we must make a distinction. Boredom merely imposed by the teacher is wholly bad ; boredom voluntarily endured by the pupil in order to satisfy some ambition is valuable if not overdone. It should be part of education to fire pupils with desires not easily gratified--to know the calculus, to read Homer, to perform well on the violin, or what not. Each of these involves its own kind of accuracy. Able boys and girls will go through endless tedium and submit willingly to severe discipline in order to acquire some coveted knowledge or skill. Those who have less native ability can often be fired by similar ambitions if they are inspiringly taught. The driving force in education should be the pupil's wish to learn, not the master's authority ; but it does not follow that education should be soft and easy and pleasant at every stage. This applies, in particular, to the question of accuracy. The acquisition of exact knowledge is apt to be wearisome, but it is essential to every kind of excellence, and this fact can be made obvious to a child by suitable methods. In so far as modern methods fail in this respect, they are at fault. In this matter, as in many others, reaction against the old bad forms of discipline has tended to an undue laxity, which will have to give place to a new discipline, more internal and psychological than the old external authority. Of this new discipline, accuracy will be the intellectual expression.
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